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LABOR
ASISTENCIAL Y EDUCATIVA
 ASNIMO
cubre las necesidades de las personas con síndrome
de Down de Baleares en todas las etapas de su
vida. Los servicios que viene prestando son los
siguientes:
|
1.
PREVENCIÓN Y CONSEJO GENÉTICO
El diagnóstico precoz y el consejo genético son la mejor forma
de prevención, y también una ayuda muy positiva para
que los nuevos padres se preparen mejor para recibir
a su hijo con síndrome de Down.
ASNIMO ofrece consejo a los padres que lo solicitan y orientación
en temas de diagnóstico prenatal.
2.
ATENCIÓN TEMPRANA (0-3 años)
En nuestro centro consideramos la Atención temprana
como el conjunto de intervenciones dirigidas a los niños
con síndrome de Down de entre 0 y 6 años de edad, a
su familia y su entorno con el objetivo de optimizar
al máximo sus capacidades. Dicha optimización contempla
el nivel de desarrollo motriz, cognitivo, social y comunicativo.
Para ello nos basamos en cada una de las áreas del desarrollo
evolutivo típico, reforzando aquellos aspectos que consideramos
enlentecidos.
Nuestro paradigma teórico es el
Modelo Ecológico Transaccional, basado en la realización
de actividades funcionales, relacionales y lúdicas en
un contexto natural, considerando al niño como un elemento
activo de la intervención y dando mucha importancia
a la interacción padres-hijo.
Nuestra filosofía de actuación es
intervenir en dos frentes: en el bebé para conseguir
su estimulación global y maduración psicomotriz, y en
la familia para conseguir que adquieran una comprensión
global de su hijo y de su nueva situación, y que este
conocimiento sirva para mejorar el entorno del bebé
y acelerar el proceso de aceptación y adaptación de
los padres. Para ello, nuestro equipo plantea dos tipos
de objetivos:
Los objetivos generales son:
*Promover,
facilitar o potenciar la realización de acciones favorecedoras
de la estimulación global y maduración psicomotriz de
los bebés con síndrome de Down.
*Apoyar a las familias en el proceso de
aceptación y educación de su hijo.
Los objetivos específicos son:
* Introducir los mecanismos necesarios
de compensación, de eliminación de barreras y adaptación
a necesidades concretas del niño.
*Detectar las necesidades del niño.
*Diseñar un plan de acción individualizado para cada
niño y para cada familia.
*Reducir los efectos negativos del síndrome de Down
sobre el conjunto global del desarrollo en el niño.
*Ejercer las funciones de información, formación y
apoyo familiar, que potencien la plena aceptación del
niño y su integración en el medio en el que vive.
La Atención Temprana se realiza a diferentes
niveles (cognitivo, motor, etc.). Sus metas principales
son:
- La Prevención de posibles dificultades
- La potenciación del correcto desarrollo de
la persona.
Este tipo de intervención se realiza entre
el nacimiento y los seis años de edad, debido
a la plasticidad del cerebro durante los primeros años
de la vida. Está demostrado que este servicio especializado tiene la máxima eficacia en este
margen de edad, porque mejora las capacidades
cognitivas, la salud y el desarrollo de los niño.
Actualmente atendemos a 19 niños menores
de tres años para los cuales se creó un programa
específico con las siguientes intervenciones:
1) Seguimiento neurológico especializado
2) Tratamiento psicopedagógico
3) Fisioterapia
4) Apoyo terapéutico
5) Control médico general
El equipo de atención temprana de nuestro
centro está formado por una psicóloga y una fisioterapeuta
que intervienen conjuntamente desde el nacimiento hasta
que el niño es capaz de permanecer en sedestación estable,
momento en el cual las intervenciones por parte de ambas
profesionales van haciéndose más específicas e individualizadas.
Durante este primer periodo las sesiones se realizan
en presencia de los familiares a quienes se les explica
en todo momento los objetivos de la intervención así
como las pautas para generalizar todas las adquisiciones
en los diferentes contextos.
Consideramos que las interacciones entre los padres y los hijos proporcionan
la base para el desarrollo social, lingüístico y cognitivo.
Desde nuestro centro hacemos hincapié en el establecimiento
de una interacción diádica satisfactoria a través de
la instrucción que realizamos con los padres en el centro.
En este sentido contemplamos la inclusión de actividades
tales como:
- Información acerca de las peculiaridades
de un niño con síndrome de Down
- Pautas para el desarrollo de un correcto
estilo educativo
-
Asesoramiento acerca de cómo enriquecer
el contexto de interacción proporcionando estímulos
adecuados.
3.
UNIDADES VOLANTES DE APOYO A LA INTEGRACIÓN
Este servicio
fue puesto en funcionamiento por ASNIMO con el objetivo
de atender las necesidades educativas especiales de
aquellos niños con síndrome de Down que, habiendo finalizado
el Programa de Atención Temprana, tenían que iniciar
su escolarización. Todos los niños, cuando llegan a
los tres años, pasan a centros ordinarios de educación,
(en su barrio o pueblo) donde profesionales especializados
de ASNIMO les prestan servicios de apoyo
(logopedia, psicomotricidad, psicoterapia, etc.). En
la actualidad 19 niños comprendidos entre los 4 y los
16 años reciben este servicio.
Los alumnos
disponen de sesiones de apoyo especializado e individual
dentro del mismo centro educativo ordinario, sin necesidad
de trasladarse
El equipo lo
forman tres Pedagogas (una de ellas también Logopeda).
Los ámbitos de actuación son:
- Las guarderías y preescolar
- Los Centros Educativos de Primaria y Secundaria,
tanto privados como públicos.
Los padres y el centro tienen que solicitar a ASNIMO este servicio.
El objetivo
general de esta unidad es el de proporcionar los
apoyos necesarios a los niños con síndrome de Down que
se encuentren escolarizados en Centros Educativos Ordinarios,
para facilitar la adquisición de los contenidos curriculares
generales mediante la elaboración de las Adaptaciones
Curriculares Individuales (ACIS).
4.
UNIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Lamentablemente algunos niños exigen una atención singular y altamente
especializada, por lo que no pueden ser escolarizados
en la escuela ordinaria. Todo esto es debido a sus limitaciones
y efectos colaterales del síndrome de Down.
ASNIMO tiene para ellos 4 unidades de “educación especial” concertadas
con la Consellería de Educación en las que se atienden
a 17 niños.
En estas unidades
se trabaja por áreas (Matemáticas, Lengua Catalana
y Castellana, Conocimiento del Medio, Educación Plástica
y Musical y Transición a la Vida Adulta (T.V.A.) con
todo el grupo de alumnos. El objetivo es aportar
una educación basada en la adquisición de hábitos propios
de la vida adulta y autónoma. De la misma manera, se
llevará a cabo una programación totalmente individualizada
para cada uno de los alumnos, dando así respuesta a
sus necesidades educativas especiales.
Los agrupamientos se realizan
teniendo en cuenta los siguientes criterios:
-
La revisión de los informes finales de
cada uno de los alumnos realizados durante el curso
anterior.
-
La evaluación multiprofesional y decisión
coordinada y conjunta entre los diferentes integrantes
del equipo docente.
-
Las características personales de cada
uno de los alumnos (edad, nivel de aprendizaje, actitudes,
intereses, etc.) y necesidades educativas.
-
Desarrollo de una Adaptación Curricular
Individualizada (ACI) adaptada a las características
y necesidades individuales de cada alumno, teniendo
en cuenta el nivel de aprendizaje, edad, problemas asociados
que presente, intereses familiares, etc.
En función del nivel de aprendizaje y del grado de conocimientos del
alumno, el responsable del aula establecerá la temporalización
más adecuada. El avance en los objetivos de cada una
de las áreas se revisará periódicamente por el jefe
de estudios.
La metodología didáctica es
la siguiente:
-
Se valora cuál es el nivel de conocimientos
y destrezas actuales que presenta el alumno para cada
área.
-
Se valora cuál es el nivel máximo de conocimientos
y destrezas que podrá adquirir con la ayuda del profesor.
-
Se determina cuáles son los soportes específicos
más estimulantes que el alumno precisa para que llegue
a adquirir unos aprendizajes constructivos y generalizables.
-
La intervención educativa consiste, básicamente,
en la aplicación de estos apoyos a la organización de
actividades flexibles y su adecuación a los ritmos de
los alumnos.
Las actividades extraescolares son
necesarias e importantes para tratar de globalizar el
aprendizaje en los diferentes ámbitos y entornos que
rodean al alumno. La experiencia y el aprendizaje vital
facilitarán la adquisición de los diferentes contenidos.
La evaluación
es una parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Nos permite conocer en cada momento la situación en
que se encuentra el alumno. Además, nos proporciona
la oportunidad de determinar qué materiales y recursos
son más eficaces. De manera que podemos reconducir y
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en cualquier
momento y así ofrecer una ayuda y atención todavía más
individualizada.
5.
UNIDADES DE TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA
Cuando se termina la etapa escolar los alumnos se preparan en estos
grupos para la vida adulta y para trabajar. Doce
jóvenes participan en estos programas, que tienen
los siguientes objetivos:
1)
Consolidar y desarrollar las capacidades
de los alumnos, en los aspectos físicos, afectivos,
cognitivos, comunicativos, morales, cívicos y de inserción
social, con la finalidad de promover el mayor grado
posible de autonomía personal y de integración social.
2)
Potenciar la adquisición de hábitos vinculados
a la salud corporal, la seguridad personal y el equilibrio
afectivo, para desarrollar su vida con el mayor bienestar
posible.
3)
Fomentar la participación del alumnado
en todos aquellos contextos en los que se va a desarrollar
la vida adulta: la vida doméstica, utilización de servicios
de la comunidad y ocio y tiempo libre, entre otros.
4)
Promover los conocimientos instrumentales
básicos, adquirir la educación básica, afianzar las
habilidades comunicativas y numéricas, la capacidad
de razonamiento y resolución de problemas de la vida
cotidiana y también, el desarrollo de la creatividad
de los alumnos.
5)
Promover el desarrollo de las actitudes
laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva
ante la tarea y normas elementales de trabajo, como
también la adquisición de habilidades laborales de carácter
polivalente.
Queremos destacar
la importancia que tiene para nosotros la participación
familiar para conseguir estos aprendizajes. Por
eso, siempre hemos establecido con los padres un canal
de intercambio de información entre la escuela y la
familia que nos permite poner en práctica los aprendizajes
llevados a cabo desde la escuela, con la finalidad de
rentabilizar los recursos ofrecidos en los diferentes
contextos sociales y que mejoran la educación de los
alumnos.
ASNIMO proporciona
los recursos humanos y materiales así como los
espacios donde los jóvenes se forman teórica
y prácticamente.
6.
SERVICIOS Y TRATAMIENTOS
ASNIMO presta al colectivo de personas con síndrome de Down los siguientes
servicios:
| Logopedia:
para la implantación y desarrollo del lenguaje
y la comunicación. |
| Psicoterapia:
para el tratamiento de problemas de conducta y
refuerzo de la autoestima y de la autonomía
personal. |
| Deportes:
para mantener la forma física y como medio
de superación personal e inserción
social. |
| Psicomotricidad:
para el control racional del movimiento y en general
del propio cuerpo, (coordinación, marcha,
equilibrio). |
| Fisioterapia:
para la recuperación de los problemas de
columna y aparato locomotor que presentan con
frecuencia las personas con síndrome de
Down. |
6.1.
Logopedia
El objetivo
principal del Servicio de Logopedia de ASNIMO es
desarrollar al máximo las capacidades y habilidades
lingüísticas comunicativas de las personas con síndrome
de Down. El Servicio cuenta con dos logopedas que trabajan
el lenguaje comprensivo y el lenguaje expresivo en todas
sus modalidades, dependiendo de las características
y necesidades de cada persona.
La mayoría de
las personas que atendemos pueden desarrollar un nivel
de lenguaje verbal que les permite comunicarse de forma
eficaz con su entorno habitual. En estos casos, nuestra
intervención se basa en un tratamiento individualizado
encaminado a:
-
Paliar en lo posible las dificultades
que más suelen entorpecer el desarrollo del lenguaje
en las personas con síndrome de Down (articulación,
gramática y sintaxis).
-
Optimizar el desarrollo de aspectos cuya
evolución suele ser más flexible en personas con síndrome
de Down (léxico, semántica y pragmática).
Con las personas con síndrome de Down con características (nivel cognitivo,
problemas sensoriales, etc) que les impiden comunicarse
de forma oral, se trabajan Sistemas Alternativos y/o
Aumentativos de Comunicación (SAAC), adaptados a las
necesidades y posibilidades de cada una de ellas.
Nuestra metodología de trabajo consiste en la realización de
diferentes actividades en sesiones individuales o en
pequeños grupos; procuramos que dichas actividades y
ejercicios dirigidos resulten interesantes y motivantes
para facilitar la consecución de los objetivos programados
en cada caso. Utilizamos el material por el cual los
chicos demuestran más interés, que en la mayoría de
los casos suele ser el que les permite mirar, escuchar
y manipular. El uso del ordenador como herramienta y
estrategia de trabajo resulta muy motivador y eficaz.
Para potenciar la generalización de los aprendizajes adquiridos en
las sesiones, orientamos a padres y tutores de aula
acerca de las actuaciones más convenientes a seguir.
Nuestro trabajo contempla:
-
Realización de un seguimiento de
la evolución del lenguaje de cada alumno en coordinación
con su tutor.
-
Realización de sesiones con aquellos alumnos
que necesitan un apoyo más directo, con la finalidad
de trabajar aspectos muy concretos del lenguaje que
requieren una atención más individualizada.
-
Realización de sesiones de grupo dentro
del aula para trabajar aspectos comunes mediante actividades
que favorezcan la comunicación entre todos los alumnos
de un mismo grupo.
-
Realización de entrevistas periódicas
con los padres y con los profesionales que atiendan
a las personas con síndrome de Down en otros contextos.
Atendemos a las personas con síndrome de Down en las diferentes etapas
de su vida:
-
Etapa Infantil: niños a partir de 3 años,
escolarizados en colegios ordinarios que asisten a sesiones
de refuerzo de Logopedia en el Centro Príncipe de Asturias.
-
Etapa Primaria y Secundaria:
o
Niños escolarizados en colegios ordinarios
o
Niños escolarizados en las aulas de Educación
Especial del Centro Príncipe de Asturias.
-
Etapa de Transición a la Vida Adulta:
alumnos escolarizados en el Centro Príncipe de Asturias.
-
Etapa Adulta: personas que asisten a los
diferentes Talleres Ocupacionales y al aula de Desarrollo
Pre-Laboral del Centro Príncipe de Asturias.
6.2.
Psicoterapia
El programa
de psicoterapia para nuestros alumnos contempla
el aprendizaje de estrategias cognitivas de razonamiento
y pensamiento, el entrenamiento en habilidades sociales
y la modificación de posibles conductas-problema.
Siguiendo a Vigotsky, las estrategias de estimulación cognitiva
que utilizamos con cada alumno se diseñan a partir de
la zona de desarrollo potencial en la que se encuentre.
Estas estrategias persiguen el desarrollo de capacidades
de razonamiento y de pensamiento que le permitan comprender
el entorno y actuar sobre él, ya sea mediante el lenguaje
verbal, artístico o mediante la resolución de las situaciones
problema que se presenten.
El Entrenamiento en Habilidades Sociales que llevan a cabo
los alumnos contempla la aplicación de estrategias orientadas
a la adquisición o mejora de conductas de interacción
social que el alumno debe afrontar en la vida real.
Para ello se
plantea una situación de la vida real y se instruye
a los alumnos acerca de cuáles son las metas a lograr,
las reglas que regulan la situación, los roles y papeles
a desempeñar por parte de cada uno de los interlocutores,
la secuencia adecuada en la que se espera que se desenvuelva
la situación y cuál es el vocabulario adecuado en dicho
contexto. Entre las técnicas utilizadas para la consecución
de estos objetivos se encuentra el role-play, el modelado,
el ensayo conductual y las estrategias de refuerzo.
El paradigma teórico que utilizamos para la Modificación
de Conductas Desadaptadas es el Conductual,
centrándonos principalmente en las técnicas asociadas
al condicionamiento instrumental: moldeamiento, modelado,
encadenamiento, control de estímulos, economía de fichas,
contratos conductuales, extinción, costo de respuesta,
tiempo fuera, saciación, reforzamiento diferencial,
sobrecorrección, etc.
En la mayoría
de los casos, además de la intervención sobre el alumno
mediante técnicas de control de contingencias, se precisa
la modificación de las pautas educativas por parte de
los cuidadores principales, a los cuales se les informa
acerca del papel causal de sus conductas y actitudes
emocionales sobre el inicio y/o el mantenimiento de
la conducta problema.
6.3.
Deportes
El Servicio de Actividades de Educación Física y Deporte abarca:
a)
La programación propia del centro educativo
con respecto a la asignatura de Educación Física y Deportiva,
en la que está integrado un Plan de Actividades Acuáticas
para los niños con problemas severos durante la temporada
invernal, así como un Plan Exclusivo de Natación desarrollado
durante la temporada estival, destinado a todos los
alumnos del centro.
b)
La participación de los alumnos en las
competiciones entre
centros, desarrolladas por la Comunidad Autónoma a través
de la Dirección General de Deportes a lo largo de todo
el curso escolar.
c)
La participación de nuestra “Selección
de Baloncesto y Natación” en competiciones en la península,
organizadas a través de entidades como Special Olympics,
y similares.
El programa físico-deportivo de la escuela abarca desde el desarrollo de las percepciones
hasta la iniciación deportiva. Este programa está dividido
en dos grandes niveles:
1)
El desarrollo de las percepciones y de
las habilidades y destrezas básicas: Destinada a los
niveles inferiores y a alumnos con condiciones y características
físicas especiales (obesidad, atonía, problemas cardiacos,
problemas articulares, etc.)
2)
La iniciación deportiva: básicamente destinado
a los niveles superiores, sin descartar la participación
de alumnos del nivel anterior, debido a las necesidades
e inquietudes propias del alumno.
Es necesario destacar que, dadas las características y peculiaridades
de los alumnos, el primer nivel está siempre presente
en el desarrollo de la actividad física-deportiva y
por ello forma parte de las clases diarias.
Los objetivos en el desarrollo de las
percepciones y habilidades y destrezas básicas son los siguientes:
Objetivos generales:
- Tomar conciencia de sí mismo y del entorno que le rodea
- Aumentar su independencia en las decisiones y desarrollar la autoconfianza
y las relaciones interpersonales
- Controlar y autorregular la actividad motriz gruesa
Objetivos específicos:
- Desarrollar el equilibrio, coordinación y estructuración especio-temporal
- Realizar los desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones
Los objetivos en la iniciación deportiva
son los siguientes:
Objetivos generales:
- Cooperar y trabajar en equipo
- Conocer las reglas del juego
Objetivos específicos:
- Iniciarse en los siguientes deportes: Baloncesto y Jockey
- Manejar el balón, stik y pastilla
- Realizar los pases, tiros, etc.
- Realizar desmarques y fintas
Nuestra metodología se basa en
la imitación como técnica principal, sin descartar el
desarrollo de la imaginación de nuestros alumnos a través
de las tareas de carácter libre.
6.4.
Psicomotricidad
6.5.
Fisioterapia
7.
CENTRO OCUPACIONAL
El Centro Ocupacional de ASNIMO tiene una clara finalidad:
cubrir las necesidades formativas y asistenciales de
las personas adultas con síndrome de Down proporcionándoles
una ocupación terapéutica para su ajuste personal así
como, en la medida de lo posible, técnicas profesionales
para su efectiva integración laboral. Buscamos, al fin
y al cabo, mejorar la calidad de vida de nuestros usuarios,
porque estamos convencidos que lo mejor que hoy podemos
y debemos hacer por una persona con síndrome de Down
es orientarle, formarle y ayudarle a conseguir un trabajo.
En el Centro Ocupacional Príncipe de Asturias actualmente contamos
con los siguientes talleres, en los que enseñamos
a trabajar a ochenta alumnos:
-
Taller de Flor Seca: monitora Isabel Garcías
-
Taller de Panadería y Pastelería (Horno):
monitora Fina Estrany
-
Taller de Jardinería: monitora Marta
-
Unidad de Desarrollo Pre-Laboral: monitora
Julia Llabrés
-
Taller de Manualidades y Restauración
de muebles: monitora Vicky Jiménez
Como objetivos generales:
-
Descubrir habilidades para el trabajo
-
Orientar hacia determinadas tareas
-
Fomentar la autonomía personal
-
Desarrollar la comunicación y participación
-
Preparar y concienciar para la vida laboral
-
Incrementar la autoestima sobre sí mismo
y las tareas que hace
-
Enseñar nuevas habilidades y conocimientos
reforzando los que ya poseen.
-
Iniciar prácticas en empresas ordinarias
En todos los talleres los trabajadores mantienen y refuerzan los conocimientos
adquiridos, reciben los tratamientos que necesitan (fisioterapia,
logopedia, ajuste personal, control médico) y practican
deporte semanalmente.
7.1. Taller de Flor Seca
Actualmente nuestro taller está integrado por 12 jóvenes con habilidades
y capacidades diferentes. Nos dedicamos a la producción
de diferentes elementos decorativos en los que se
utilizan como base la flor seca.:
-
Ramos
-
Bouquets
-
Velas adornadas
-
Centros florales
-
Encargos para eventos
-
Cuadros
-
Adornos navideños
-
Detalles para bautizos, comuniones, bodas,
etc.
Utilizamos un sistema de producción en cadena: seleccionar,
pintar, cortar, pegar, anudar, encolar con silicona,
envolver, etc. en el que cada uno realiza la tarea más
adecuada a sus capacidades y habilidades. Fabricamos
por encargo y tenemos toda la producción vendida. Los
alumnos no perciben salario pero sí una retribución
en especie.
7.2. Taller de Panadería y Pastelería (Horno)
Esta es una
nueva actividad de nuestro Centro Ocupacional que pretende
formar trabajadores que puedan incorporarse, mediante
empleo con apoyo, a las empresas de Panificación
y Pastelería de Mallorca.
Esta ubicado
en un recinto provisional en las instalaciones de ASNIMO
en Marratxí, pero cuenta con moderna maquinaria industrial:
batidora, amasadora, laminadora, refrigeradora, horno
industrial eléctrico, microondas, etc.
12 jóvenes,
uniformados y de punta en blanco, aprenden las tareas
propias del oficio, después de obtener el “Carnet de
Manipulador de Alimentos”. Su monitora es una excelente
profesional que diariamente saca al mercado productos
de primera calidad que se agotan (pan, bollería, pastas
secas, tartas, repostería fina, turrones, mazapanes,
pizzas y un largo etcétera).
Los progresos son rápidos y ya hemos tenido
algunas empresas que se han interesado por nuestros
trabajadores.
7.3. Taller
de Jardinería
Se trata de
un taller dedicado al aprendizaje de la Jardinería
(mantenimiento de espacios verdes) y en el que se forman
para trabajar 14 jóvenes con síndrome de Down.
Sabemos que
las personas con síndrome de Down tienen – entre otras
muchas – especiales aptitudes y habilidades para trabajar
la jardinería. En nuestro taller reciben dos tipos de
formación: teórica (sobre las plantas, su nutrición,
cuidados, tipos, mantenimiento, poda, etc) y práctica
(limpieza, eliminación de malas hierbas, aireado de
la tierra, transplantes, riegos, abonados orgánicos,
semilleros, repicados). Pero lo que más nos interesa
es que los trabajadores se acostumbren a un horario,
a unos hábitos de trabajo, a un rendimiento y una responsabilidad
a la que no pueden renunciar.
Los trabajadores
realizan además actividades fuera del taller mediante
“Contratos en prácticas”. De esta forma mantienen
los jardines y espacios verdes de la Caja de Ahorros
de Sa Nostra, de los servicios centrales de
ASNIMO y de otras empresas.
7.4. Taller de Desarrollo Prelaboral
Este Taller
selecciona los trabajadores del Centro Ocupacional que
por su preparación o aptitudes están en situación próxima
de conseguir un trabajo.
ASNIMO es miembro
de la UNAC (Unión de Asociaciones y Centros de Asistencia
a Minusválidos de Baleares) que desarrolla un “Itinerario
de orientación, formación e inserción laboral para personas
con discapacidad física, psíquica o sensorial de Baleares”,
en el que ASNIMO participa y a través del cual consiguen,
cada año, mediante la técnica del “empleo con apoyo”
la inserción laboral de los jóvenes mejor preparados.
Las prácticas
se hacen en empresas del “Polígono Industrial de Marratxí”
que colaboran voluntariamente y los programas comprenden
temas tan interesantes como: qué es una empresa, porqué
hemos de trabajar, diferentes tipos de empresas, la
motivación y el rendimiento en el trabajo, obligaciones
y derechos del trabajador, prevención de riesgos laborales,
herramientas y materiales básicos, etc.
Tenemos ya
más de una docena de jóvenes trabajando en la empresa
ordinaria.
7.5. Taller de Manualidades y Restauración
de Muebles
La diversificación de tareas es fundamental a
la hora de preparar a jóvenes con síndrome de Down para
el trabajo. Este taller empezó, como tantos otros, hace
años realizando manualidades con diversos materiales:
papel, corcho, madera, plastilina, pinceles, etc.
Hoy está centrado en la restauración de muebles
y objetos. Permite la participación en un mismo
trabajo de diferentes tipos de personas que aportan,
cada una de ellas, su esfuerzo, habilidad y experiencia.
El resultado es sorprendente y gratificante.
14 personas adultas con síndrome de Down realizan
en este taller trabajos que luego se exponen y entregan
al cliente.
8.
CENTRO DE DIA
Entre un 10 y un 15% de las personas con
síndrome de Down presentan problemas más serios de los
que pocas veces se habla, pero que requieren una atención
especializada. Problemas físicos, conductuales o mentales
a veces complejos y de difícil tratamiento.
Para estas personas ASNIMO puso en marcha,
hace ya más de 10 años, un CENTRO DE DÍA en el que hoy
20 adultos con síndrome de Down, separados en dos grupos
de 10 personas cada uno, reciben los cuidados y tratamientos
que necesitan.
Su atención se centra en el cuidado de
su salud, en una rigurosa higiene personal, en el mantenimiento
de sus aptitudes físicas, en una correcta alimentación
y en la aplicación de programas de conductas
previas (fijación de atención, respuesta a estímulos,
seguimientos de órdenes, etc.), de favorecimiento de
su autonomía personal y de sus habilidades sociales.
9.
MINI RESIDENCIA S'ESTEL
10 alumnos en edad escolar ocupan esta
residencia de Lunes a Viernes, 220 días al año. Provienen
de las Islas de Menorca, Ibiza, Formentera o pueblos
lejanos de la Isla de Mallorca a los que es complicado
ir y volver diariamente.
1.
Prevención y consejo genético