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BIBLIOGRAFÍA Y DOCUMENTACIÓN > MÓDULOS DSET > VOLUMEN II |
Cuaderno 1: Una visión de conjunto Uno de los problemas que más preocupa a los profesores y padres en el ámbito de la educación es el retraso significativo en habilidades del habla y lenguaje que suelen presentar los alumnos con síndrome de Down. La mejora de estas habilidades supone la mejora en todos los aspectos de su desarrollo e integración escolar, laboral y social. Este módulo da una visión global sobre el desarrollo del habla y lenguaje y destaca tres puntos:
Cuaderno 2: De 0 a 5 años Este módulo ofrece a los padres y a los educadores explicaciones, consejos prácticos y actividades para mejorar el lenguaje de los niños con síndrome de Down con el siguiente procedimiento.
El objetivo es ayudar a cada niño a que desarrolle, tan pronto como sea posible, un vocabulario hablado, y que adquiera unas 400 palabras o más, usadas en frases, a los seis años de edad. En este módulo se incluyen además listas de seguimiento que se refieren al habla, vocabulario, gramática y comunicación interactiva con el fin de evaluar al niño en cada área, determinar qué actividades han de ser asignadas a su nivel y valorar su progreso. Cuaderno 3: De 5 a 11 años A los niños con síndrome de Down que están en educación primaria por lo general les resulta difícil el habla y la producción de sonidos (articulación y fonología), así como organizar y producir frases largas (planificación motora del habla). Se muestran sociables y quieren comunicarse pero lo hacen a base de gestos y señas. Este módulo, y los listados que lo acompañan, están diseñados para permitir a padres y profesores trabajar de manera efectiva y sistemática y mejorar sensiblemente su comunicación. Cuaderno 4: De 11 a 16 años Los niños con síndrome de Down tienen retrasos significativos en las habilidades de habla y lenguaje que afectan a su progreso académico y social. Es importante tratarlos a tiempo y con recursos adecuados. El módulo ofrece además sugerencias para la evolución del vocabulario, de la gramática, de los sonidos del habla y de la comunicación interactiva, así como actividades para progresar en todas estas áreas. Los autores señalan la importancia de mejorar la calidad y cantidad de la comunicación diaria que experimenta el adolescente con síndrome de Down y la necesidad esencial de trabajar con actividades dirigidas tanto al habla como al lenguaje, porque “el no avanzar significa retroceder”. |
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